一

結構化是什么？

教師資格面試考試中，考官從題庫中隨機抽取2個規定問題，讓考生回答，時間為5分鐘，這就是結構化。

教師資格證面試環節的結構化問答題目可以分為七大模塊，分別是自我認知、人際溝通、組織管理、應急應變、綜合分析以及教育教學類。考官抽到的兩個問題，可能是這七大類中的兩類，也可能同屬一類。

二

7類結構化答題思路

01

自我認知類

考察重點：

這一類型的題目主要考察考生對于自身的心理、社會活動以及周圍事物關系所進行的觀察、體驗、感知和評價等方面。

比如：“為什么選擇當老師?”“教師是一個奉獻的職業，你怎么看？”

答題思路：

自我認知類題目比較靈活，可以從人生經歷，性格特點等方面進行闡述。同學們一定要體現出自己對教師崗位的熱愛。

02

人際溝通類

考察重點：

這一類型的題目主要考察考生在老師與學生、家長、同事、領導出現矛盾時，怎樣解決問題。

比如：“家長對你的教學有意見，到校長辦公室投訴，你該怎么辦？”

答題思路：

表明態度→多方求因→冷靜解決→反思避免

具體：

①調整情緒：冷靜、耐心、傾聽；

②溝通了解：分析問題產生原因，并給出解決方案；

③防微杜漸：召開班會、組織活動、吸取教訓。

03

組織管理類

考察重點：

此類題目主要考察考生的統籌管理、計劃組織和協調能力，通過給出一定的任務情境，引導考生作出設計好整體的活動步驟。

比如：“你是新生班主任，如何召開第一次家長會？”

答題思路：

活動目標→活動準備→活動實施→活動總結

具體：

①組織活動的意義

②事前調研：聽取家長/學生/同事意見；

③事中安排：確定流程，安排人員工作，做好記錄；

④事后反思：分享活動影像、照片，總結經驗教訓。

04

應急應變類

考察重點：

這一類型題目強調兩點：一是情境的“急”，二是對策的“變”。主要考察考生在遇到突發狀況時的適應性反應。

比如：“學生在課堂上當面頂撞你，你怎么辦？”

答題思路：

控制情況—輕重緩急—采取措施—反思避免

具體：

(1)以人為本，工作為重

在處理任何突發事件時，都要以當事人的生命安全為主，要在第一時間的保證學生的身體健康。同時，也要以工作為重，顧全大局。

(2)心理穩定，快速反應

突發事件具有一定的突發性，會令人猝不及防。所以，教師在處理時，一定要保持冷靜，頭腦清晰，并且快速進行處理。

(3)輕重緩急，有序處理

突發事件的發生，往往會牽扯到多個問題，存在多個矛盾。所以，教師在處理時，一定要分清主次和輕重緩急，一一進行處理。

(4)多方協調，合作團結

有些時候，突發事件的涉及面比較廣，影響比較大，也比較惡劣。所以，在處理時，可以與涉事方協調，與同事一起互幫互助解決問題。



05

綜合分析類

考察重點：

綜合分析類是資格證面試結構化考試中比較頻繁考察的一種類型，這一類題目又分為兩種形式：現象類和觀點類。

現象類題目會給考生呈現當前社會或教育中的熱點話題，詢問大家對這一現象的看法。比如：“如何看待“擇校熱”現象?”

觀點類題目會給考生呈現一個觀點或者兩個及其以上的觀點，讓大家談談對于這句話的理解。比如：你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎?

答題思路：

提出觀點—具體分析—解決問題。

具體：

①這個現象/觀點的含義，原因；

②合理之處；

③不合理之處；

④總結，作為老師如何揚長避短。

06

教育教學類

考察重點：

教育教學類問題是以直接發問或者設置情境的方式，考查考生處理學生問題的能力。

包括對不同類型學生的教育問題，與班主任工作相關問題，課堂教學中遇到的問題，以及與所任學科相關的專業知識。

比如：“如果有學生上課睡覺，你怎么辦？”

答題思路：

多方尋因—處理方法—反思提升。

具體：

①表態，不會放棄學生；

②分析原因：學生、老師、家長、學校、社會多方面分析；

③提出對策；

④事后總結，反思問題，提升自己的能力。

07

時事政治類

考察重點：

考察對教師相關的政策理解。以時政熱點作為命題素材，緊跟國家時事政策、社會發展趨勢以及現階段與我國人民生產生活緊密聯系的事件。

比如：“黨的十八大提出來立德樹人,十九大又說貫徹落實立德樹人的教育方針,你怎么看?”

答題思路：

解釋含義—社會影響—如何踐行—展望

具體：

①點題，解釋含義；

②分析意義，對教師、對學校、對社會的影響；

③如何踐行，你會怎樣做；

④總結

結構化問答是面試第一關，也是給考官留下第一印象的環節。看完這些答題“套路”，小伙伴們是不是還會擔心萬一到時候緊張，詞窮沒話說呢？

別急，小編給同學們準備了35條結構化問答金句，讓大家面試答題不尷尬！

三

結構化問答金句

1、全面發展：我們要轉變傳統的應試教育思想，改變課程評價中“以分數論英雄，以成績定好壞”的思想，宣傳素質教育理念，促進德智體美勞全面發展，不僅使學生學會知識，更要學會學習、學會生存、學會做人。

2、因材施教：正所謂一把鑰匙開一把鎖，每個學生都有自身的特點和差異，我們要充分了解每一位學生興趣愛好，做到有的放矢的教育，使每位學生都能揚長避短，得到適合自己個性的發展（人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。）

3、關愛學生：蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果你問我世界上什么東西最重要我會毫不猶豫的回答，那就是對于學生的愛。”（捧著一顆心來，不帶半根草去）關愛學生，是師德的靈魂，沒有愛，就沒有教育。關愛學生要全面關心學生的成長，關心學生的生理和心理健康，并且把愛的種子灑向每一位學生，并且不會因為自己的情緒而改變，也不會因為學生變化而改變。

4、尊重學生：教育的藝術在于相信和尊重每一個學生，使他們的力量和可能性發揮出來，充分享受到成功的樂趣。尊重學生我們首先要做到尊重學生的人格，只有尊重學生的人格學生才會感到自信、自強不息，其次是尊重學生的個性。用寬容之心對待學生的每一次過失，用期待之心對待學生的每一點進步，用欣賞的目光關注學生的每一個閃光點，用喜悅的心情贊許學生的每一份成功。

5、公平對待每一位學生：作為教師，不能以成績好壞來評定學生，教師心里決不能有壞學生、差學生，而只有先進生和后進生，教師要以發展的眼光看待每一位學生。陶行知說過：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”可見教師身上責任重大。每個學生的命運都與教師的教育息息相關。因此，教師更應公平地對待每一位學生。

6、教書育人：韓愈曾經說過：“師者所以傳道受業解惑者也。”教書育人是教師的天職，教書是傳授知識和技能；而育人是指培養學生的人生觀、世界觀、價值觀，教導學生今后如何做人、做事。教書育人二者又是因果關系，又是互動關系，又各自獨立。教書比較容易做到，育人難以實現。要想真正的實現育人首先要做到關心尊重每一位學生，從學生的角度出發，實現教學和德育的雙重進步。

7、為人師表：要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生（身教勝于言傳），學生具有向師性，教師的一言一行對于學生都起著潛移默化的作用，因此教師要教出好學生，首先自己每一方面都應該做的好，當教師提出要求來的時候，學生才會信服。

8、終身學習：隨著科學技術的迅猛發展，教師只有努力學習新知識，接受新思想，更新觀念，才能與時俱進，緊跟時代的步伐。學而不厭，誨人不倦是為人師者應當具備的基本素質。教師要提高自身己的理論水平和業務能力，必須不斷進取，不斷充實，不斷創新。“學然后知不足，教然后知用。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也；故曰：教學相長也。”“學”是“教”的前提，教師只有在實踐中學習，在學習中實踐，才能滿足學生強烈的求知欲。這正是人們所說的“要給學生一杯水，教師應有一桶水。”

9、奉獻：教師是良心的事業，職業的特殊性注定了教師必須淡泊名利，放棄一些世俗的追求，必須堅守高尚情操，樂于奉獻。奉獻是師德的靈魂，在這個相對浮躁和功利的社會中，教師應該學習陶行知先生的這種境界和追求，不為物質所累，保持心境的純正與安寧。雨果曾說過“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的”——這就是對教師奉獻精神的最好注解！ 

10、教師要樹立以人為本的教育理念，培養學生的人文精神，發展學生的個性特長，塑造學生的完美人格，為學生的發展打下堅實的基礎。

11、教育的過程不僅要重結論，更要重過程，通過積極的激發學生的興趣，達到開發學生思維和培養學生能力的目的。

12、教師要能激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，靈活調節教學過程，活躍課堂教學氣氛，控制教學環境，引導學生積極思維，發展學生的創新能力。

13、教師在教學過程中，應當注意給學生創設民主、寬松的氛圍，給學生足夠的時間和空間，讓學生自主去探索或合作交流。

14、教師要定期和家長交心、協調一致，形成合力，共同教育學生，教師還要擔當起教師教育顧問的職責，家校經常聯系，使得學生可以愉快學習，健康成長。

15、尊重每一個學生，從學術的全面發展出發，尊重學生的人格，尊重學生的個性，尊重學生的特長，尊重學生的情感。

16、教師的工作內容不只是限于工作上的八小時，它充斥著教師的整個生活之中，如果教師沒有奉獻精神，是做不好這項工作的。

17、教師的工作是精細的，它需要教師事無巨細、面面俱到，它還需要教師要有無私奉獻的愛心，要了解學生的愛好、才能、個性特點和他們的精神世界。

18、教師應該公平、公正地對待所有學生，尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，走進學生的內心世界，用自己的信任與關切，激發他們強烈的求知欲望和創造欲望。

19、新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念等。

20、興趣是最好的老師，但要有著足夠的興趣，以認真細心的態度去學習，不管現在的能力如何，都會有長足的進步和提升。

21、一個好的老師不僅應該敬業、愛生、專業知識扎實，更重要的是還要樂業，要把自己的愛心和責任心融入到平常的工作中去，要用自己積極的態度去影響每一個學生。

22、教師應該要冷靜的看待問題，處理問題，穩定自己的情緒，不能被自己的情緒所支配，才能找到處理問題的正確方法。

23、只有樹立科學的教育理念和職業理解，才能認清各種教育現象的本質，才能分清自己的角色明確自己的責任。

24、要以陽光的心態對待他人，不因一些矛盾而怨恨他人，首先從自身起查找原因，正視失誤，努力改正。

25、多向領導和其他老師學習請教，不斷提高自己的知識水平和教學技術，讓自己變成一個更加優秀的老師。

26、要重視已經出現的問題，仔細思考問題出現的深層原因，提高自己的認知水平，用更好的方法去解決問題。

27、要樹立正確的教師的行為觀：在處理師生問題上，不能強調“師道尊嚴”，而要強調民主、平等、尊重和贊賞；在對待自我上，要常常反思，每日“三省吾身”。

28、師德修養的核心就體現在一個“愛”字上，一個好的教師不在于他的教學時長，而在于他教學的時候是否用心和認真。

29、科學的教學需要科學的理論指導，教師要較好地實施素質教育，就必須要掌握好教育學、心理學和學科教學法的理論基礎知識，教師不僅要懂得教什么，還要知道怎么教，以及為什么這么教，用科學的理論去指導自己的教學實踐，才會取得事半功倍的效果。

30、教師不能被動地等待運用別人的研究成果，或者生硬地照搬照學，而應該以研究者的心態，置身于自己的教育教學活動中去，認真分析教育教學中，出現的各種問題，反思自己的教育教學行為，對出現的問題進行探究，找出新的解決方法。

31、把教學和教研結合起來，對自己積累的經驗進行總結，使其理論升華，成為規律性的共識。

32、作為一名合格的教師，還要做到很多很多，如：胸襟寬闊、為人真誠、樂于助人、具有合作精神、敢于挑戰自我等等。只要我們能堅持不懈認真地完善自我，用我們一腔愛生、敬業的熱血，去做好教育工作，就會成為家長歡迎、學生滿意的合格的人民教師。

33、教法是聯系教師知識和學生頭腦的橋梁，讓學生學會是教師必須做到的事情，對于教師來講教和教法尤其重要。

34、態度決定一切，細節決定成敗。是否能夠成為一個好的教師，取決于教師對工作的態度，取決于教師是否有強烈的事業心、責任感，取決于教師對工作的激情。

35、德是師之本，是做好教育教學工作的動力。教師的教育教學能力是教師的人格特征、教學觀念、心理素質、創新精神和教學基本功的集中體現，它在教學過程中起著決定性的核心作用。